????臺山市深井鎮(zhèn)中心小學 黃萬靈
????數字賦能
????滿足學生差異化發(fā)展需求
????當教育改革邁入深水區(qū)，傳統“一刀切”的教學模式短板日益凸顯，難以滿足學生差異化發(fā)展的現實需求。在低年級英語教學中，口語能力是啟蒙階段的核心基石，而“開口難、練習少、反饋慢”是教學痛點?；诖?，教學中可引入“口語100”App，與學生達成“全員參與、每日堅持”的約定，開啟課堂教學數字化轉型探索。
????初期，部分基礎薄弱的學生對口語練習心存畏懼。對此，教學中應摒棄簡單強制的要求，推行精準化個性設計——為發(fā)音不準的學生構建“階梯式闖關”跟讀機制，循序漸進夯實基礎；為時間緊張的學生拆解學習任務，設計碎片化練習時段。同時，教師每日預留20分鐘，專門用于錄音批改、語音精準點評，對學生的每一點進步給予“星級表彰”，以正向激勵點燃學生學習熱情。
????數字化教學絕非簡單的“技術疊加”，其核心在于教育理念的革新與落地。教學中，教師可借助App私信功能，主動與內向學生進行溝通，消除交流顧慮；每周開展“一對一”視頻輔導，精準破解學習難題，以真切的教育溫度消融技術應用可能產生的距離感。如今，學生的英語學習興趣與自信心顯著增強。
????仁心育人
????當好學生成長“引路人”
????“教育的本質是心靈的喚醒。”教師應秉持“師者仁心”，將心理健康關懷與差異化輔導深度融入教學管理全過程，當好學生成長路上的“引路人”與“避風港”。
????留守兒童小軒曾性格孤僻，英語成績長期墊底并頻繁逃課，對人際交流充滿戒備。面對這類學生，教師應堅決摒棄急功近利的培養(yǎng)方式，從其感興趣的話題切入，引導其積累相關英語詞匯；鼓勵其借助“口語100”App進行發(fā)音練習，讓技術成為學習助力；在學生有需要時，主動上門輔導與答疑，用耐心與陪伴拉近心理距離。在持續(xù)的用心引導下，小軒的英語成績穩(wěn)步提升，逐漸走出心理陰霾，重新找回學習的動力與自信。
????立德垂范
????讓品格教育浸潤學生心靈
????“學高為師，身正為范?！苯處煈獙⒁婪▓?zhí)教的底線、廉潔從教的本色，深度融入一線教學與班級管理的各個環(huán)節(jié)，以言傳為燈、以身教為鏡，讓品格教育浸潤學生心靈，滋養(yǎng)學生精神沃土。
????依法執(zhí)教是教育工作的生命線。教學中，教師應嚴守教育法規(guī)與課程標準，始終秉持“不歧視、不體罰、不諷刺”的原則，對全體學生一視同仁、平等相待。學生小浩因渴望得到關注，常以擾亂課堂秩序的方式引起大家的注意，針對這一情況，教師應摒棄簡單批評的教育方式，而是耐心傾聽其內心訴求，順勢推薦其擔任英語課代表，賦予其責任，并給予認可。在正向激勵的作用下，小浩逐漸改掉陋習，責任意識顯著增強，更以自身行動帶動班級整體英語學習氛圍的提升。
????廉潔從教是教師職業(yè)的鮮明底色。教師在育人過程中要堅守“清白做人、干凈從教”的初心，將“不接受禮品宴請、不謀私利”作為不可逾越的職業(yè)紅線。在教學中要常叮囑學生“學英語要踏實積累，做人更要正直守信”，以實際行動樹立榜樣，助力學生扣好人生第一?？圩?。
????在新時代教育背景下，培養(yǎng)時代新人的重任對教學實踐提出了更高要求。未來，教師應堅持以教育家精神為引領，不斷精進數字化教學能力，深耕師德師風建設，以赤誠愛心澆灌每一株幼苗。
